专业代码：050101

学科门类：文学

一、 培养目标

本专业面向江苏基础教育，适应新时代国家基础教育改革和江苏省经济社会发展需求，培养具有坚定的马克思主义信仰和中国特色社会主义信念，富有高尚师德和教育情怀，具备较高的汉语言文学素养、良好的人文和科学素养、扎实的                                                       专业知识，具有现代教育观念、较强的教学能力和综合育人能力，具有较强的反思能力和创新精神，能胜任中学语文教育教学工作，未来5年可成为“博学笃志，进德修业”、精于教育、善于育人的骨干教师。

师范生毕业5年后预期达成的目标：

1.教师职业道德。具有坚定的政治立场、高尚的职业理想、强烈的职业认同感和乐于奉献的职业精神，对教师工作充满热情，在教育教学和教学管理中能贯彻党的方针政策，成为国家基础教育改革的践行者。

2.专业知识与教学能力。扎实掌握语文学科的基础知识、基本思想和基本方法，并基于语文教育的要求，进一步地理解、优化和深化语文学科知识体系和能力结构。能够有效地使用多种教学方法教学，对学生的个体差异性做出灵活的应对，在教学方法上能够做到因材施教。了解学生的心理特点，尊重学生的个性差异，善于抓住学生感兴趣的相关知识内容进行课堂教学。将情感道德教育渗透在语文学习中，培养学生的文本鉴赏能力和情感品悟能力。

3.班级管理和综合育人能力。班级管理能力强，能够承担班主任及课外活动组织等工作，能对学生进行德育教育，实施多元综合评价，引导并帮助学生进行生涯规划。

4.教研能力。能了解学科前沿问题，并积极思考、参与教改课题，能运用教育理论和语文教育研究的方法，研究和解决语文教育历史和现实的理论问题和实践问题，提高教学质量，丰富教学理论，促进  教学改革。在教育教学管理方面获得学生、家长、社会的认可，取得校级以上荣誉，成长为中学语文学科教学的学校或区域骨干教师。

5.协同能力。能平等地与学生进行沟通交流。与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。与家长进行有效沟通合作，共同促进学生发展。协助学校与社区建立合作互助的良好关系。能组织集体备课和集体命题，在各类培训中有突出表现，较好完成“传帮带”任务，上好校级以上示范课或优质课；积极参与教育行政管理工作，形成自己的班级管理风格，对教育行政管理模式和方法有一定的思考。 

6.专业发展意识和终身学习能力。具有强烈的自我发展意识，追求专业成长和进步。有意识有准备系统地规划自己的专业发展，积极主动学习专业知识，提高综合素养；通过积极主动参与各种教育教学活动，提高自己的教学技能；在教育教学活动中将自我专业发展的过去、现在、未来有意识地联系起来，实现新旧知识的相互沟通。积极参与各种教研教改活动，积累丰富的教学经验，坚持学习与反思。

二、 毕业要求

修完教学计划规定的全部课程，成绩合格，修满本专业规定的170学分，方可毕业。

具体毕业要求包括：

1.师德规范。深入理解并自觉践行社会主义核心价值观，增强对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。在中学语文学科教学过程中自觉贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。严格遵守中学教师职业道德规范，形成以德育人和依法执教的意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

1.1政治立场：自觉践行社会主义核心价值观并以实际行动加以体现；高度认同我国建设中国特色社会主义必备的思想观点、政治理论和社会情感；

1.2教育理念：在中学语文学科教学中自觉贯彻党的教育方针，执行党的教育政策，以立德树人为己任，以“学高为师，身正为范”作为从师准则；

1.3职业道德：严格遵守中学教师职业道德规范，秉持公平公正原则，形成以德育人和依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

2.教育情怀。从教信念坚定，认同中学语文学科教师工作的职业价值、社会地位和专业性，具有积极的情感、端正的态度和正确的价值观。具有一定的人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做学生塑造人格、学习知识、创新思维、奉献祖国的领路人。

2.1教育使命：从事中学语文学科教学工作的意愿坚定，认同中学语文学科教师工作的职业价值和从业规范，具有积极的情感、端正的态度和正确的价值观；

2.2学生观念：树立正确的学生观，情系学生成长成才，尊重学生人格，能以高度的责任感和仁爱之心处理师生关系；

2.3教育担当：拥有人文底蕴和科学精神，能以“为人师表”的责任意识和坚定的政治品格做学生政治品格形成、人格塑造、知识学习、思维创新、奉献祖国的领路人。

3.学科素养。了解中国语言文学学科的基本性质，扎实掌握语文学科的专业知识、基本原理和基本技能，具备文学、史学、哲学、自然科学常识等方面的知识素养，具备中国语言、文学、文献资料的认知与分析能力。了解语文学科与其他学科的内在关联，把握语文学科与社会实践的联系，对学习科学有一定的了解。

3.1语文专业素养：掌握语文学科教学论、中国古代文学、中国现当代文学、古代汉语、现代汉语、外国文学等学科知识、基本原理和基本技能，理解语文学科知识体系的基本思想、方法和特质；

3.2语文教学素养：了解语文学科与相关学科的内在关系，了解语文学科的社会实践意义，能够把跨学科、跨文化的知识整合形成语文教学知识；

3.3学习科学素养：初步了解认知、学习科学相关知识，并能初步将之用于语文教育教学工作中；

3.4人文社会科学和自然科学素养：较多涉猎人文社会科学和自然科学书籍，熟知与中学语文学科教学相关的心理学、逻辑思维科学的知识。

4.教学能力。能够在教育实践中依据中学语文学科课程标准，针对中学生身心发展和学科认知特点，运用学科教学知识和信息技术独立完成教学设计、实施和评价，具有一定的教学实践经验，具备语文教学的基本技能，具备一定的教学能力和教学研究能力。

4.1教学理念与设计：能够在教学实践中依据中学语文学科课程标准，以学生为中心，遵循教学规律，针对中学生身心发展阶段和学科认知特点，运用教育理论、学科教学知识和信息技术独立完成教学设计、实施和评价；

4.2基本教学技能和实践：具备教师口语、板书设计、课件制作和沟通等基本教学技能，运用初步具备的教学能力体验一段时间的教学实践；

4.3语言和教育技术运用：掌握汉语言文字使用规范，具备一定的英语能力，掌握基本的现代教育技术；

4.4教学研究与反思能力：具备一定的教学研究能力，能综合运用学科知识、相关的人文学科和科学知识做出教学反思。

5.班级指导。能参与各类班级活动的组织与指导工作。充分认识德育的重要作用，了解中学德育目标、原理、内容与方法。初步掌握班级组织和建设的原理、工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中参与、指导或组织德育、心理健康教育等教育活动，获得积极体验。

5.1德育理念：充分认识德育的重要作用，了解中学德育原理与方法，掌握班级组织与建设的原理、工作规律与基本方法；

5.2学生指导：胜任班主任工作，能够组织或指导德育和心理健康教育，在实践中体验和掌握促进中学生世界观、人生观、价值观形成的有效方法和适应中学生青春期心理辅导的有效技能；

5.3学科知识在德育工作中的运用：能够运用语文学科等知识实施学校德育，并能初步解决德育中的难题。

6.综合育人。能遵从中学生身心发展和养成教育规律，理解中学语文学科的育人价值和意义，能够在中学语文学科教学中有机融入育人活动。了解校园文化和教育活动的育人内涵、方法和价值，参与组织主题教育和社团活动，形式多样地教育和引导学生。

6.1学科育人理念：了解中学生身心发展和养成教育规律，理解中学语文学科的育人价值和特点，能够在教育实践中将知识学习、能力发展与品德养成相结合，自觉在学科教学中有机进行育人活动；

6.2活动育人理念：形成协同育人意识，了解学校文化和教育活动的育人内涵、价值和方法，参与组织主题教育和社团活动，开展育人工作和引导学生。

7.学会反思。树立终身学习和注重专业发展的理念。视野开阔，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。初步掌握教育反思的基本方法与技巧，具有一定的参与教学改革实践的意识和能力，学会运用批判性思维方法，分析和解决教育教学工作中遇到的难题。

7.1发展意识：形成终身学习和注重专业发展的意识，能够了解国内外基础教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划；

7.2批判精神：理解教师是反思性实践者，能够运用批判性思维，辩证地看待问题，能够从学生学习、课程教学、学科理解等不同角度进行教学反思，不断完善语文学科教学；

7.3创新能力：在实践活动中，能够进行独立思考、分析和判断，创新性地研究和提出解决教育教学问题的手段和方法。

8.沟通合作。具有团队协作精神和协作能力。理解学习共同体和团队协作的重要意义，具有积极参与团队协作的意识和能力，初步具备在中学语文教育实践中与学校领导、同事、学生、家长及社区沟通交流的知识与技能，具有相关经历体验。

8.1沟通能力：掌握沟通技能，学会聆听、发表意见、进行汇总，能够与学生、家长、业界同行、学校领导或社会公众进行有效沟通；

8.2合作能力：具有团队意识和协作精神，充分认识学习共同体作用；具备组织小组互助和合作学习的能力，具有指导合作学习的知识和技能。

三、核心课程

语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文学概论、大学写作、教育学、心理学、语文课程与教学论

四、标准学制

4年     

五、授予学位

符合《江苏第二师范学院本科生学士学位授予规定》的条件，授予文学学士学位。

六、有关说明

本方案从2024级开始实施。

附表：1.毕业要求对培养目标的支撑矩阵图

      2.毕业要求与课程（教学活动）关联矩阵图

      3.人才培养方案课程列表

修订人：崔淼

审核人：冯保善

附表1

毕业要求与培养目标的支撑关系矩阵

说明：H代表毕业要求对培养目标高支撑，M代表毕业要求对培养目标中支撑，L代表毕业要求对培养目标低支撑。

附表2                              毕业要求与课程及教学活动关联矩阵

注：课程对各项毕业要求的支撑强度分别用权重值Ｈ、Ｍ、Ｌ来代表，Ｈ＝高支撑，Ｍ＝中等支撑，Ｌ＝低支撑。矩阵应覆盖所有必修环节。